Les routines de pensée / Visible Thinking Routines

 Les routines de pensée visibles (Visible Thinking Routines)

En 2017-2018,  j’ai eu la chance d’intégrer un programme de formation, le “ Project Zero (PZ)” de l’Université d’Harvard.

Formation exceptionnelle de par sa qualité mais aussi de par sa forme : impossible de s’inscrire seule. Cette formation ne peut suivre que par groupe de trois enseignants minimum d’un même établissement et alterne les sessions théoriques, des pratiques en classe et des travaux de groupe.

Le contexte 

Le PZ date de 1967 et a été fondé par le philosophe Nelson Goodman à Harvard, avec comme questionnement de comprendre les apprentissages des arts et par les arts.

Au fur à mesure des années, le questionnement de PZ s’est généralisé et son objectif est aujourd’hui bien plus large.  

La mission actuelle du PZ “est de comprendre et de nourrir les potentiels - tels que l'apprentissage, la pensée, l'éthique, l'intelligence et la créativité - chez tous les êtres humains. Nos recherches portent sur la nature de ces potentiels, les contextes et les conditions dans lesquels ils se développent et les pratiques qui favorisent leur épanouissement”.

Les Routines de pensée visibles tentent donc de répondre aux questions suivantes : 

• Comment est-ce que je sais que mes élèves sont en train d’apprendre ?

• À quoi ressemblent la compréhension et la pensée de mes élèves ?

• Quels apprentissages sont les plus pertinents pour mes élèves dans leur environnement actuel et pour leur vie future? 

Les processus de pensée et d’apprentissage sont liés et se nourrissent l’un l’autre. Dans ce contexte, l’intelligence n’est pas fixe, n’est pas une mais elle est multiple et peut croître.

PZ rejoint les découvertes récentes des neurosciences cognitives, notamment concernant la plasticité cérébrale, les piliers de l’apprentissage développés par S. Dehaene, les principes de neuroéducation propose par Steve Masson, etc.  

À ce titre, les routines de pensée visible contribuent au développement de l'enfant car :

• elles favorisent l'engagement actif en plaçant les élèves au centre de leur  apprentissage:

• elles encouragent la pensée critique en incitant les élèves à (se) poser des questions et à approfondir leurs réflexions notamment en encourageant la collaboration.;

• elles soutiennent la métacognition en encourageant les élèves à réfléchir sur leurs propres processus de pensée. Cette conscience métacognitive est cruciale pour les aider à devenir des apprenants autonomes.

Du côté des enseignants, les routines de pensée permettent de mieux comprendre le fonctionnement de pensée et le développement de chaque élève.

PZ propose de “documenter”, de garder traces de la pensée des élèves grâce aux routines. Ces outils permettent de rendre visible cette pensée visible.

PZ catégorise les routines sous 10 types  de “dispositions de pensée” :explorer, catégoriser, envisager de nouvelles perspectives, organiser ses idées….

En pratique.

En classe, il est tentant de vouloir tester plusieurs routines. Cependant, la répétition est cruciale (routine !). Il est donc préférable d’en choisir une seule pour débuter.

Il est essentiel de choisir la routine en fonction de l’objectif pédagogique visé : veut-on introduire un sujet ? Permettre aux élèves d’explorer ? d’analyser? de résumer?.

La routine et son usage sont présentés explicitement.

Les traces sont essentielles, elles restent visibles dans la classe pour que les élèves prennent conscience que chaque élève peut avoir un fonctionnement, une pensée différente.

Cela leur permet également de prendre conscience de l'évolution de leur propre processus cognitif.

Voici les routines que j’utilise régulièrement, sachant que j’ai été formée il y a plus de 7 ans et que j’ai donc eu le temps de les tester au cours des années.

Routines de pensée

Cette routine...	encourage ce type de pensée
Qu’est-ce qui te fait dire ça ?	interprétation avec justification
Je pense/Je me demande / j’explore	préparation pour une enquête plus approfondie
Je pense/Je partage/Je présente	raisonnement actif et explication
Cercle des points de vue	exploration de diverses perspectives
Avant je pensais...Maintenant je pense...	réflexion sur comment et pourquoi notre pensée a évolué
Je vois/Je pense/Je me demande	exploration d'œuvres d'art et de premières de couverture, de supports visuels…
Couleurs, Formes, Lignes	exploration des qualités formelles d'une oeuvre d'art
La boussole	exploration et expression d’opinions

Depuis plusieurs années, je fais partie d'une communauté de pratique menée par Julie Higounet et Catherine Boucher. 

Elles en sont d'ailleurs à leur second ouvrage sur les routines. En français, ces deux opus facilitent grandement la compréhension et l’utilisation des routines.

N'hésitez pas à visiter leur site et à commander et/ou télécharger les ouvrages en pdf sur leur site ICI. 

Mon dernier conseil : choisissez-en une ou deux à explorer avec vos élèves cette année. Vous serez surpris de leurs réflexions.