RULER Outil # 2 La Charte
Outil # 2 : La Charte
La charte est un des 4 outils d'ancrage de l'approche RULER dont je donne les grandes lignes dans le lien suivant. ICI
Après le baromètre émotionnel (ou Mood Meter que je développe ICI), la charte est le deuxième outil que je vous présenterai.
Si vous le pouvez, la première semaine de classe est idéale pour créer cette charte car elle va permettre de réfléchir et de construire collaborativement une culture et un climat de classe positifs.
La Charte n'a pas pour vocation d'énoncer des règles et elle ne se substitue pas aux règles de classe. La Charte est un accord entre les membres de la communauté pour travailler et vivre le plus harmonieusement possible.
En s'associant à son (ses) collègues(s) des autres langues parlées dans l'établissement, réfléchir à la charte dans plusieurs langues est un atout.
Cela permet de travailler le lexique, d'affiner et de comparer les mots et leur sens selon les langues.
La charte peut être ensuite créée dans chacune des langues pour valoriser le plurilinguisme des élèves et d'avoir un référent comment entre collègues.
Comment créer la charte ?
I/ Comment veut-on se sentir en classe ?
En groupe, les élèves réfléchissent, trient puis se mettent d'accord sur les cinq principales émotions qu'ils veulent ressentir en classe (1 en PS de maternelle à 5 chez les plus âgés).
Lorsque le groupe classe est d'accord, la première partie de la charte peut être écrite sur une affiche A3.
Vous retrouverez souvent : " créatifs, joyeux, encouragés, stimulés, en sécurité..."
II/ Quelles actions mettre en œuvre ?
En groupe, les élèves se mettent d'accord sur les actions qui permettront de garder un climat de classe correspondant à ce qu'ils ont décidé précédemment.
Il faudra s'assurer que ces actions soient le plus précises possible. Par exemple, si les élèves veulent se sentir "encouragés", ils peuvent choisir "être gentil" pour encourager leurs camarades.
Or, ce n'est pas suffisamment précis.
On les aidera à affiner ce qu' "être gentil" signifie pour eux. Ce pourra être " se complimenter", "donner de la rétroaction positive", "apporter son aide"...
À ce stade, on peut recopier la deuxième partie de la charte.
III/ Comment gérer une émotion négative ou régler un conflit ?
Demander aux élèves de lister les émotions (colère, tristesse, exclusion...) qu'ils ne veulent pas ressentir à l'école et de comportements dont ils ne veulent pas être témoins (harcèlement, combat...).
Puis engager une discussion sur ce qu'on peut faire, dire dans ce type de situations.
Comme précédemment, les élèves discutent et choisissent les cinq comportements qui leur semblent adéquats en cas de situations difficiles.
IV/ Signature de la charte
Lorsque la charte a été rédigée (dans une ou plusieurs langues), les élèves et le ou les enseignants la signent pour sceller leur engagement à la respecter et s'y référer.
Elle est ensuite photocopiée pour que chacun en ait un exemplaire. Elle peut être aussi envoyer aux familles pour qu'elles en prennent connaissance.
Enfin, elle est affichée dans la classe pour pouvoir s'y reporter fréquemment selon ce qui se passe en classe, un moment d'un roman lu, un événement historique évoqué en cours....
V/ Révision de la charte
La charte est un outil vivant qui évolue au fil de l'histoire de la communauté de la classe.
Choisissez au moins trois moments critiques dans l'année pour la réviser et l'adapter si besoin.
C'est aussi le moment de faire le point sur ce qui a été, pour chacun, facile ou non à réaliser.
Aux Etats-Unis, la période de Thanksgiving est un moment privilégié mais vous pouvez choisir la période de fin d'année civile, des fêtes de célébrations religieuses ou des fêtes de lumière.
Le printemps est un moment également propice à la révision et, bien sûr, la fin d'année scolaire pour célébrer ensemble la communauté de classe ainsi que la fin de l'année et ce que chacun veut garder en mémoire.
Des exemples de classe
En maternelle/cycle 2
En Cycle 3
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